智慧教育的落脚点有哪些？合肥七中告诉你答案
自2016年引入智慧教室以来，智慧教室、智慧教学如春风吹拂在合肥七中的每所讲台上。五年来，七中老师合理运用新技术打造高效课堂，全面推行校本个性化作业，积极运用大数据评测，深化信息技术与教学的融合，促进教育教学水平的提升。
2021年，学校被列为合肥市智慧学校对标示范校。目前，学校以“五智”（智慧教学、智慧学习、智慧生活、智慧管理、智慧文化）常态化应用为基础，着力智慧教室深度应用和大数据中心搭建，以数据驱动创新人才培养模式，助力学生个性化成长和教师专业发展。
什么样的教室才是“智慧教室”？
如今，很多老师把智慧教学的“智慧”等同于“信息化”，把智慧教室理解为披上信息技术外衣的传统教学，这违背了教育信息化的本质。如何利用信息技术打造“智慧教室”？七中的老师们一直在进行深入的探索。在这里，智慧教室已经形成了相对成熟的使用模式，如何将其功能深入运用到课前、课中、课后全过程，老师们也有自己的妙招。
合肥七中智慧课堂教学一瞥
课前重点关注学生的自主备课，这是实现“以学为本教”的第一个切入点。基于智慧教室，教师不仅可以分配备课任务，还可以及时获取学生的备课状态，了解备课过程中可能出现的问题，并在课堂上进行强调。
“地理知识点比较抽象，需要学生深入内化、吸收，我非常注重学生的自主预习，课前我会给学生提供一些我自己录制的微课，让学生有一个初步的了解，然后布置一些与之相匹配的开放式任务，学生需要自己查阅资料、整理、总结，这对帮助他们加快对知识的理解、掌握知识，提高获取信息的能力有很大的帮助。”张凯丽老师分享了她的经验。
课堂的重点在于营造更加生动、高效的教学环境，提高教学效率和质量，尤其要着力解决师生互动问题，这是实现“以学为本”的第二个关键环节。传统教学中，课堂互动比较抽象，无法关注到所有学生。而智慧教室则让所有学生都能参与课堂，让老师更了解学生的学习需求，同时也有助于改善师生关系，提高教学效果。
数学老师顾雪对此感触颇深，“有了预习的准备，我会注重通过课堂上的一些互动，提高学生的学习兴趣。快捷答题、投票、分享照片等基础功能，可以调动全体学生的学习积极性。另外，我会即时从平台调出一些云资源进行辅助展示，这给我的数学课增添了不少色彩，让原本枯燥的定义、定理讲解变得更加直观生动，学习氛围也更加热烈。”
课后的难点在于及时收集学生的知识掌握情况，反馈课堂教学质量，并迅速给予学生有针对性的再指导。平台根据课前、课中准备情况，对学生的知识掌握情况进行数据反馈。课后，老师可以给学生布置个性化的练习，帮助学生复习、巩固，弥补时间上的差距。
物理老师张安军认为，智慧教室的“智慧”尤其体现在课后的跟踪反馈上。“平台可以自动批改部分题型，帮我们减少不少批改工作量；更重要的是，可以自动生成数据分析报告，让以前只能靠感觉、经验的老师对学生的了解更准确，对教学的定位更精准。”
如何基于大数据提高教学精准度？
目前，在线阅卷在学校中应用十分广泛，学校也利用考试数据进行分析研究，但很多时候还局限于最高分、最低分、平均分、方差等简单数据。在数学老师王诗鹏看来，如何基于数据提升教学的精准度，应是当下智慧教学思考与实践的重点。
从哪里入手呢？王老师选择在考试结束后批改试卷。从2016年开始，合肥七中开始使用大数据精准教学平台进行在线批改，系统自动生成分析报告，可以发现学生的常见错误，发现学生的个别问题。“通过这些数据分析，我们可以做到精准批改。”
王老师根据学生测试数据总结教学策略
首先，在复习时，他会选取错误率高、得分率低的题目，在课堂上进行集中复习。比如，对于错误率高的题目中常见的错误选项，复习时会重点分析该选项，老师会通过师生互动的方式进行指出和讲解；对于正确率在70%左右的题目，会让做错的学生自己分析题目，师生会帮助他们反思错误的原因。“通过对试题的逐级分析，基本能做到对试题讲解准确、高效，提高复习的效率和质量。”
其次，对于部分学生做错的题目，他也不置可否，会利用课间休息时间，走到学生面前，为他们答疑解惑、给予指导，这样个性化辅导才能落到实处。“通过这样的闭环，一方面可以有针对性地帮助学生，另一方面，我们老师也可以反思自己的课堂复习是否到位，尤其是日常的训练讲解是否准确。”
在更精准地了解了每个学生在哪些知识点上存在问题后，我们还可以进行优化的后续指导。“比如，对概念、定理、公式等概念不清楚的学生，我们可以在课后安排练习，以完善知识点、公式或知识体系；对具体题型有问题的学生，我们可以安排题型、拓展方面的总结训练。”
合肥七中大数据精准教研区
从班级角度，王老师认为，也可以通过前后几次数学测试的数据对比，判断班级学生的学习状况，加强课前、课中、课后对学生的管理，为学生的全面提高做出一些有意义的理论分析和实践研究。
“双创”背景下智慧教学的应用
2020-2021学年是安徽省实施新课程、新教材的第一学年，合肥七中是安徽省普通高中实施新课程、新教材省级示范校，在此背景下，学校一直在探索如何依托智慧教室拓展课堂教学新形态，落实核心素养的培养。
学校先后承办了合肥市基于数理生等核心学科能力的大单元教学研讨会、全市普通高中“双新”国家示范区建设区域教研周化学学科专题活动、全市普通高中第三次新课程新教材实施专题研讨会，探讨大单元教学实施策略。
学校举办合肥市各学科核心素养大单元教学研讨会
学校积极组织青年教师基本功大赛、大单元教学设计大赛、大单元教学教学大赛、核心素养教学案例评比、新课程测试题大赛、大单元教学精品课程大赛等教学活动，以赛促教，激励教师钻研新教材实施理念，提升教师教学能力。努力培育种子教师、种子学科，积极组队参加市级交流比赛。
2021年3月，合肥市第五届高中智慧课堂精品课程大赛拉开帷幕。本次大赛要求参赛教师以学科核心素养培养为导向，设计并实施大单元教学，体现新课程、新教材的实施理念要求。本次大赛，合肥七中荣获一等奖4项、二等奖5项、三等奖1项，覆盖全学科。
王晓月老师的参课课《第一单元：古代文明的起源与发展》（历史课）以“对话教学”为指导思想，基于智慧教室的应用，通过“创设材料情境—问题探究—任务驱动—思考总结”的设计，构建动态、高效的课堂，让学生形成对文明起源及早期发展的立体认知。
她通过微课、小组讨论、课堂问答比赛等形式，引导学生理解主要知识点；她通过智慧教室与每位学生共享地图，再用“实物展台”展示学生在地图上对应位置标注古代文明名称的过程，并对比横向（空间）和纵向（历史）分布，帮助学生落实时空观念；通过智慧教室云平台的资源，实现课堂延伸阅读，帮助学生深化对知识的理解，让整个课堂化繁为简，让教学变得有趣。在把握教学内容、生成教学过程结构、创设学习情境等方面，体现了以学生为中心、全面贯彻新课程、新教材的理念和要求。
同时，学校积极开发立足国家、学校、学校社会的多元化课程体系，促进学生全面发展。着力打造“三级七雅”课程群，开设科技创新、科学素养培养、人文素养培养、生活技能指导、心理健康教育、学科基础培养、艺术特长培养、体育竞赛等八大类60余门课程。学生自主选课、分班上课，逐步形成符合学生个性发展、促进德智体美劳全面发展的课程体系。
